Le SNUipp-FSU a produit un décryptage complet de cette note et en a immédiatement dénoncé publiquement les orientations idéologiques néfastes :

– Resserrement sur les fondamentaux et subordination de la maternelle à la préparation du CP et des évaluations nationales (instrumentalisées pour disqualifier le programme 2015) ;

– Renoncement à l’évaluation positive ;

– Jeu « scolarisé » au service de l’apprentissage de la langue française, facteur de cohésion nationale ;

– Mise au pas de la professionnalité enseignante sommée de « se conformer à des protocoles précis » ;

– Précocité outrancière des apprentissages à travers les attendus de fin de cycle (comptage jusqu’à 100, de 10 en 10, décomposition 10 + 3…) et l’importation d’outils de l’élémentaire (cahier de mots, schéma, carnet d’expériences…).

La production du CSP dessinait les contours d’une école du « rabâchage » et du « bachotage » qui, en faisant glisser les apprentissages formels du cycle 2 vers le cycle 1, aurait eu comme principale conséquence de renforcer les inégalités scolaires, tout en assignant les PE à une position d’exécutant-e et en renvoyant la responsabilité de l’échec aux élèves et à leur famille.

Pour contrecarrer ce projet inacceptable, le SNUipp-FSU a multiplié les interventions publiques. Il a pris l’initiative de rassembler la communauté éducative en réactivant le « forum maternelle », collectif de syndicats et mouvements pédagogiques jusqu’à la publication d’une tribune commune « défendons l’école maternelle » dans Libération. Lors du Conseil Supérieur de l’Education (CSE) du 7 janvier, le SNUipp-FSU a fait adopter à l’unanimité un vœu en faveur de la stabilité du programme de la maternelle. Le webinaire « Maternelle attaquée : quelle riposte ? » a réuni en direct près de 1 500 collègues et placé l’école maternelle au cœur de la mobilisation du 26 janvier.

Les initiatives du SNUipp-FSU sont en train de porter leurs fruits. En effet, les versions révisées du programme sur lesquelles les organisations syndicales ont enfin été consultées prennent leur distance avec la production initiale du CSP.

La version discutée le 10 mai en commission spécialisée, en préparation des votes du Conseil Supérieur de l’Education du 27 mai, a pris en compte à nouveau plusieurs propositions du SNUipp-FSU.

Les avancées les plus probantes concernent le préambule et le domaine du langage : le maintien de la référence à la loi de refondation instaurant le cycle 1, le renforcement de la place du jeu associé à la découverte du monde si décisive pour les plus jeunes élèves, le rappel du cadre collectif dans lequel doivent s’inscrire les remédiations pédagogiques pour prévenir une individualisation excessive qui creuse les inégalités scolaires, une progressivité assouplie en phonologie, davantage de contextualisation pour conférer du sens aux apprentissages en vocabulaire, l’ouverture culturelle en soutien de l’éveil linguistique prenant appui sur les langues et cultures d’origine des familles, la modération de l’attendu « association lettres/sons », la suppression de la description des formes géométriques inadaptée aux compétences langagières et conceptuelles des élèves de cycle 1, le retrait de la référence à la préparation de l’exercice contesté de la ligne numérique graduée des évaluations CP.

Par contre, le domaine « structuration de la pensée » et les apprentissages relatifs à la maitrise du nombre n’ont pas suffisamment évolué : la place donnée au comptage-numérotage fragilise la construction du nombre comme expression d’une quantité qui était la priorité en 2015. D’importants garde-fous de 2015 contre l’importation d’attendus et d’activités du cycle 2 ne sont toujours pas restaurés. Certains ajouts en phonologie (le phonème plutôt que la syllabe), en expression orale (recherche précoce de la correction syntaxique prioritaire par rapport à l’entrée dans la communication) ou des modifications concernant l’évaluation positive et les conditions d’exercice de la mémoire constituent des reculs par rapport au texte d’avril.

Pour le SNUipp-FSU, ces révisions pèsent encore trop dans le sens d’une réorientation des missions de la maternelle et de ses pratiques pédagogiques vers une anticipation renforcée des enseignements du CP.

A la suite des débats en commission spécialisée, le SNUipp-FSU a produit une nouvelle contribution écrite pour faire évoluer le projet. Ces propositions et leur motivation constitueront la base du travail d’amendement de la version du programme qui sera proposée au CSE. A suivre ...

Pour aller plus loin :

– Nouveaux programmes pour l’école maternelle : le primat de l’exercice scolaire, par Paul DEVIN
https://blogs.mediapart.fr/paul-devin/blog/150521/nouveaux-programmes-pour-lecole-maternelle-le-primat-de-lexercice-scolaire
– Maternelle : Langage et langue sont dans un bateau, devinez qui tombe à l’eau, par Mireille BRIGAUDIOT
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2021/05/17052021Article637568226543467477.aspx
– Un nouveau-nouveau programme en maternelle est arrivé !
Retour dans cette note de blog sur l’usage que peuvent faire celles et ceux qui organisent le travail des professeur.e.s des écoles de cette perpétuelle nouveauté de la prescription.
Alors ? Un nouveau-nouveau programme, c’est pour aider les élèves à faire des apprentissages ou un outil de management pour subordonner un peu plus les enseignant.e.s ?
Des éléments de réponse dans cette nouvelle note du blog "L’école de Taylor" sur Médiapart :
https://blogs.mediapart.fr/fredgrimaud/blog/130521/maternelle-le-nouveau-nouveau-programme-2021

Projet de nouveaux programmes : des évolutions positives à l’actif du SNUipp-FSU

Projet de nouveaux programmes : des évolutions positives à l’actif du SNUipp-FSU